《第四次工业革命与高等教育》
1. 第四次工业革命概述
第四次工业革命（4IR）是在达沃斯世界经济论坛（WEF）等场合以及商业领袖群体中广泛讨论的概念。相关白皮书阐述了4IR将“塑造教育、性别和工作的未来”，并要求“加速劳动力技能再培训”。
4IR这一表述源于早期对技术演变的分析，第一次工业革命源于利用水力和蒸汽动力实现更系统、高效的制造业生产。蒸汽动力被形容为“连接煤炭、钢铁和棉花的枢纽”，“工业革命”一词最早可追溯到1884年阿诺德·汤因比的《工业革命讲座》。在汤因比的描述中，动力和机械生产的扩张只有与“接受变革的政治文化”相结合才成为一场革命，包括金融安排的转变以及其他社会进步。
社会和教育从前三次工业革命中发生的变革，为我们思考4IR可能给高等教育带来的潜在变革提供了起点。
2. 前两次工业革命对教育的影响
- 第一次工业革命后的教育变革
- 第一次工业革命后，一种新的课程愿景开始形成，提供更多样化的学位选择和新的通识教育项目，通过选修课程的选择实现广泛的学习。哈佛大学校长查尔斯·W·埃利奥特将这种教育称为“新教育”，它与1828年《耶鲁报告》中阐述的主导古典教育形成了巨大反差。
- 美国和全球的大学研究生教育因广泛采用德国大学的研究生研究模式而发生变革，这促使美国涌现出数十所研究型大学。
- 第二次工业革命后的教育变革
- 第二次工业革命大致发生在1860 - 1900年，与基于电力的新制造技术相关，引发了所谓的“新
